miércoles, 10 de diciembre de 2008
martes, 9 de diciembre de 2008
miércoles, 12 de noviembre de 2008
jueves, 9 de octubre de 2008
domingo, 5 de octubre de 2008
sábado, 4 de octubre de 2008
viernes, 3 de octubre de 2008
Sujetos e interculturalidad
Leemos en el Diseño Curricular...
Décadas atrás, la escuela intervenía, desde un lugar privilegiado, en la conformación identitaria de los/as ciudadanos/as, intentando ocultar las diversidades culturales y las desigualdades socioeconómicas y fortaleciendo así la idea de una cultura hegemónica y homogeneizante.
La identidad construida en función del rol de las personas dentro de la institución educativa (docente y alumno/a) dominaba por sobre las otras identidades que las conformaban.
La heterogeneidad que siempre ha caracterizado a los sujetos estaba invisibilizada.
En contraposición, hoy reconocemos que cada sujeto construye su identidad en relación con otros/as y a partir de múltiples experiencias.
La escuela, hoy más que nunca, se despoja de la figura del/de la alumno/a como sujeto homogéneo para encontrarse con plurales identidades infantiles, juveniles y de adultos/as que chocan –con mayor o menor intensidad- con la identidad escolar esperada por la institución.
Al interior de la institución educativa no encontramos “docentes” y “alumnos/as”, sino múltiples formas de ser docente y alumno/a.
Unos/as y otros/as están marcados/as por diversidades de género, de generación, de sexualidad, de lenguaje, de etnia, de consumos y prácticas culturales, de proyectos, de religión y creencia y por desigualdades socioeconómicas, que involucran también diferencias en las matrices de acción, pensamiento, creencias y sentimientos.
No es posible, entonces, hablar de la infancia, la adolescencia y la juventud como conceptos capaces de abarcar todas las manifestaciones y procesos involucrados en lo infantil y lo juvenil. Más bien deberíamos hablar de la existencia de múltiples infancias, adolescencias y juventudes, en virtud de la diversidad que caracteriza a los sujetos sociales.
La identidad construida en función del rol de las personas dentro de la institución educativa (docente y alumno/a) dominaba por sobre las otras identidades que las conformaban.
La heterogeneidad que siempre ha caracterizado a los sujetos estaba invisibilizada.
En contraposición, hoy reconocemos que cada sujeto construye su identidad en relación con otros/as y a partir de múltiples experiencias.
La escuela, hoy más que nunca, se despoja de la figura del/de la alumno/a como sujeto homogéneo para encontrarse con plurales identidades infantiles, juveniles y de adultos/as que chocan –con mayor o menor intensidad- con la identidad escolar esperada por la institución.
Al interior de la institución educativa no encontramos “docentes” y “alumnos/as”, sino múltiples formas de ser docente y alumno/a.
Unos/as y otros/as están marcados/as por diversidades de género, de generación, de sexualidad, de lenguaje, de etnia, de consumos y prácticas culturales, de proyectos, de religión y creencia y por desigualdades socioeconómicas, que involucran también diferencias en las matrices de acción, pensamiento, creencias y sentimientos.
No es posible, entonces, hablar de la infancia, la adolescencia y la juventud como conceptos capaces de abarcar todas las manifestaciones y procesos involucrados en lo infantil y lo juvenil. Más bien deberíamos hablar de la existencia de múltiples infancias, adolescencias y juventudes, en virtud de la diversidad que caracteriza a los sujetos sociales.
miércoles, 24 de septiembre de 2008
lunes, 22 de septiembre de 2008
Por dónde podemos empezar para acompañar procesos hacia la construcción de Luján como “ciudad educadora”.
Opinan Laura y Solange
• Buscar contactos para ir armando una “red de colaboración“ (sociedades de fomentos, comedores, organizaciones sin fines de lucro, grupos de cultura, etc.) de los diferentes barrios de la comunidades.
• Buscar los medios para cubrir las necesidades más urgentes que afecten a cada barrio (apoyo escolar, contención, talleres de cultura, aprendizajes de oficios, microemprendimientos, alfabetización, etc.
Opinan Noelia, Vanesa y Gastón
• Tratar de participar en actividades barriales y fomentar las mismas para no sólo participe la gente de ese barrios, sino también de otros. De este modo será posible compartir vivencias, costumbres, etc.
Opinan Andrea, Susana Virginia, Macarena, Analía y Mariela:
• Estar en contacto con centros culturales, formales y no formales.
• Dar a conocer el Proyecto para que Luján sea ciudad educadora, de modo que la gente se integre.
• Lograr el apoyo por parte de las escuelas de diferentes niveles.
• Promocionar el concepto de Ciudad Educadora.
Opinan Gisela Nancy y Viviana
• Plantear proyectos en los cuales la comunidad pueda participar
• Concienciar a la gente de lo que se puede llegar a lograr siendo ciudadanos activos.
• Que los proyectos tengan continuidad para lograr el buen funcionamiento manteniendo la motivación por la cual se realizan.
Opinan Leticia, Julia, Sandra y Yanina
• Fomentar la idea de ciudad educadora en Sociedades de Fomento, ver las necesidades y pensar cómo ayudar para la integración de cada barrio.
Opinan Gisela, Lorena, Julieta y Daniela
• Difundir los conceptos de “ciudad educadora”.
• Participar y difundir las actividades de educación formal y no formal.
• Realizar proyectos concretos con la participación de la comunidad.
Opinan Laura, Magali, Abi y Soledad.
• Fomentar la participación en actividades referidas a la educación no formal.
• Trabajar en red con las demás instituciones.
• Compromiso (conciencia)
• Establecer proyectos de acuerdo a los objetivos que la Municipalidad pretenda alcanzar a través de este concepto.
• Buscar contactos para ir armando una “red de colaboración“ (sociedades de fomentos, comedores, organizaciones sin fines de lucro, grupos de cultura, etc.) de los diferentes barrios de la comunidades.
• Buscar los medios para cubrir las necesidades más urgentes que afecten a cada barrio (apoyo escolar, contención, talleres de cultura, aprendizajes de oficios, microemprendimientos, alfabetización, etc.
Opinan Noelia, Vanesa y Gastón
• Tratar de participar en actividades barriales y fomentar las mismas para no sólo participe la gente de ese barrios, sino también de otros. De este modo será posible compartir vivencias, costumbres, etc.
Opinan Andrea, Susana Virginia, Macarena, Analía y Mariela:
• Estar en contacto con centros culturales, formales y no formales.
• Dar a conocer el Proyecto para que Luján sea ciudad educadora, de modo que la gente se integre.
• Lograr el apoyo por parte de las escuelas de diferentes niveles.
• Promocionar el concepto de Ciudad Educadora.
Opinan Gisela Nancy y Viviana
• Plantear proyectos en los cuales la comunidad pueda participar
• Concienciar a la gente de lo que se puede llegar a lograr siendo ciudadanos activos.
• Que los proyectos tengan continuidad para lograr el buen funcionamiento manteniendo la motivación por la cual se realizan.
Opinan Leticia, Julia, Sandra y Yanina
• Fomentar la idea de ciudad educadora en Sociedades de Fomento, ver las necesidades y pensar cómo ayudar para la integración de cada barrio.
Opinan Gisela, Lorena, Julieta y Daniela
• Difundir los conceptos de “ciudad educadora”.
• Participar y difundir las actividades de educación formal y no formal.
• Realizar proyectos concretos con la participación de la comunidad.
Opinan Laura, Magali, Abi y Soledad.
• Fomentar la participación en actividades referidas a la educación no formal.
• Trabajar en red con las demás instituciones.
• Compromiso (conciencia)
• Establecer proyectos de acuerdo a los objetivos que la Municipalidad pretenda alcanzar a través de este concepto.
lunes, 15 de septiembre de 2008
Escribe María Laura
"Para mí escribir es algo apasionante, y mucho más, leerlo tiempo después.
Es como recordar, pero con la diferencia que cuando sólo recuerdo con la memoria soy más objetiva. En cambio cuando leo lo que yo misma escribí, tengo una mayor comprensión de ese hecho, porque allí seguramente expresé sentimientos, bronca, sueños y mi realidad de ese momento, que conseguridad no es la misma que la de hoy.
En síntesis, a través de la escritura y su posterior lectura "revivo", "recreo" -como dice Freire- mi vida"
Es como recordar, pero con la diferencia que cuando sólo recuerdo con la memoria soy más objetiva. En cambio cuando leo lo que yo misma escribí, tengo una mayor comprensión de ese hecho, porque allí seguramente expresé sentimientos, bronca, sueños y mi realidad de ese momento, que conseguridad no es la misma que la de hoy.
En síntesis, a través de la escritura y su posterior lectura "revivo", "recreo" -como dice Freire- mi vida"
Casa del Niño "LIbertad Lamarque"
Nancy, Viviana y Gisela visitan la institución,conocen su historia y dialogan con la Directora Nancy.
Iniciativa solidaria de la artista Libertad Lamarque
15 Años de la Casa del Niño
En un emotivo acto se celebraron los 15 años de Casa del Niño Libertad Lamarque. Al mismo asistieron autoridades municipales, vecinos, padres y ex alumnos de la prestigiosa casa.
jueves, 4 de septiembre de 2008
FESTEJO DEL DÍA DEL NIÑO EN LA JUEGOTECA DE VILLA DEL PARQUE
Más allá del cansancio y de quedar un poco afónicas, pasamos una tarde inolvidable. Disfrutamos de compartir y jugar con los chicos, sintiéndonos útiles transformando una tarde de sábado como cualquiera en una experiencia enriquecedora en cada una de nuestras vidas.
miércoles, 3 de septiembre de 2008
Nadia, Magalí, Abigail, Laura y Soledad nos cuentan...
Visita a la Juegoteca del Barrio Villa del Parque
Como resultado de la visita de las coordinadoras de la Juegoteca al instituto, surgió en nuestro grupo el deseo de interiorizarnos en su funcionamiento. Así fue que realizamos una visita el día 20 de Agosto. Previamente con nuestros compañeros del curso hicimos una colecta de alimentos para la merienda de los chicos.
Al llegar fuimos recibidas cálidamente por las chicas y los niños, que inmediatamente nos invitaron a jugar.
La organización del espacio: En el salón hay un sector donde los chicos pueden jugar en el piso sobre alfombras. También cuentan con mesas en las cuales pueden agruparse y jugar. Los juegos están colocados en armarios, en pequeñas cajas. Los chicos tienen acceso libre pudiendo escoger el juego que desean.
Una de las impresiones que tuvimos es que los chicos son ordenados, cuidan los juegos, comparten y respetan los tiempos pautados. Seguramente fue el fruto del esfuerzo realizado por las coordinadoras y un logro que tuvieron que construir en este espacio.
Durante el transcurso de la tarde hay un espacio destinado a la merienda. 
Es un momento para compartir pero, observamos que era necesario permanentemente marcar límites. Somos conscientes y comprendemos que la situación que ellos atraviesan responde a la realidad del contexto en el que están inmersos, de la situación económica, de la problemática familiar y la carencia de afecto.
Integrantes:
· Chávez Nadia
· Diron Magalí
· Panizzutti Laura
· Ovando Abigail
· Vitale Soledad
domingo, 31 de agosto de 2008
Algo que aprendí fuera de la escuela. Noelia relata su experiencia
"Algo muy importante para mí fue aprender a trabajar en familia. Esto lo aprendí siendo bastante pequeña, porque mi papá se había quedado sin trabajo y sólo conseguía algunas tareas temporales.
Entonces mi mamá y yo cocinábamos y vendíamos en el trueque.
La verdad es que esa fue una experiencia muy dura, pero a la vez muy linda, porque mis padres me enseñaron que ante la adversidad y los problemas, hay que poner el pecho y con esfuerzo todo se puede conseguir.
Yo aprendí desde chica que nada es imposible y creo que eso es muy valioso: tratar de pelearla siempre y salir adelante. Siempre junto a mi familia".
Entonces mi mamá y yo cocinábamos y vendíamos en el trueque.
La verdad es que esa fue una experiencia muy dura, pero a la vez muy linda, porque mis padres me enseñaron que ante la adversidad y los problemas, hay que poner el pecho y con esfuerzo todo se puede conseguir.
Yo aprendí desde chica que nada es imposible y creo que eso es muy valioso: tratar de pelearla siempre y salir adelante. Siempre junto a mi familia".
jueves, 28 de agosto de 2008
Averiguamos los fundamentos del Proyecto
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Conocemos el Proyecto "Alimentar enseñando"
Vivana, Gisela, Vanesa, Noelia y Nancy se acercaron a esta Institución.
Nos cuentan que nació como
Nos cuentan que nació como
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Nos invitan a participar en la Feria del Libro, la Educación y la Cultura de Luján
PROYECTO "PRIMERA FERIA DEL LIBRO, LA EDUCACION Y LA CULTURA
DE LA CIUDAD DE LUJÁN"
DE LA CIUDAD DE LUJÁN"
SÍNTESIS DEL PROYECTO
DESTINATARIOS
Toda la comunidad de Luján, en especial, alumnos y docentes de todos los Niveles de los Establecimientos Educativos del Distrito.
FUNDAMENTACIÓN
El presente proyecto se inscribe dentro de la necesidad de promocionar la Lectura y el acercamiento al Libro, como un modo de acceder a “múltiples mundos”, no sólo a través de la literatura de ficción, sino de otras fuentes informativas de diversas áreas del conocimiento, manifestando, de este modo acciones concretas en la mejor formación educativa y cultural de todos los
actores sociales de la comunidad.
La Radio organiza el festejo del Día del Niño
El domingo 17 de agosto asistimos para colaborar en la Fiesta del Día del niño que organizaba FM NUeva.
En un predio ubicado en la localidad de Pueblo Nuevo, se realizo la barrileteada. Asistieron alrededor de doscientos chicos acompañados por sus familias.
Disfrutamos de una tarde al aire libro con galletias, golosinas, y castillos inflables.
La jornada finalizó con la entrega de trofeos en reconocimiento a los barriletes más creativos, y agradecimientos a todos los colaborades, que habían donado golosinas
Educación no formal
Andrea nos relata:
"Desde pequeña aprendí el hobby de la radio por parte de mi padre, mi mejor maestro. De él aprendí todo el manejo de la radio, pues hoy soy su mano derecha en ese ámbito.
También durante mi infancia y adolescencia concurrí a talleres de periodismo y locución.
En la actualidad, sigo trabajando en la radio en tareas administrativas y los sábados por la tarde en un programa.
Visitamos la radio
Él nos dijo en la entrevista:
“La radio, a parte de su rol comercial es la radio comunitaria de Jáuregui, Se realizan eventos a beneficio de instituciones d ela comunidad, campañas solidarias, difusión gratuita de los eventos de las instituciones de la zona y se ceden espacios gratuitos semanales a las exuelas de la zona; también nos ocupamos de realizar eventos populares y gratuitos como el Día del niño, barrileteadoas y festejos de fin de año en la calle.
Trabajamos también en conjunto con la comunidad jujeña, para la creación de un campo deportivo y recreativo libre y gratuito en la zona”.
Me gustó hacer mi biografía...
Soledad tiene una sección de su portfolio donde registra sus experiencias de Práctica. Se llama “Mis aprendizajes personales”. Allí dice: "Me gustó mucho hacer mi biografía, aunque no niego que me costó un poco recordar tantas cosas que fueron muy lindas, pero que uno con los apurones de la vida, nunca se toma el tiempo para recordarlas".
miércoles, 20 de agosto de 2008
CIUDAD EDUCADORA., eje del Taller Interdisciplinario
Como ustedes saben, uno de los componentes que incorpora el nuevo Diseño Curricular de Formación Docente de la Provincia de Buenos Aires en el Campo de la Práctica es el Taller Integrador Interdisciplinario, cuyo eje, en el primer año de la formación de Nivel Inicial y Primaria, es Ciudad Educadora.
Es por este motivo que compartimos con ustedes este documento que tiene como principal objetivo acercarles información sobre el eje del taller y poner a rodar experiencias e ideas que permitan reconocer el potencial educativo de toda ciudad.
Es por este motivo que compartimos con ustedes este documento que tiene como principal objetivo acercarles información sobre el eje del taller y poner a rodar experiencias e ideas que permitan reconocer el potencial educativo de toda ciudad.
sábado, 9 de agosto de 2008
jueves, 7 de agosto de 2008
Leemos nuestras autobiografías
Lunes 2 de junio
“El recuerdo del jardín es el más lindo”, No, era dolorosa la separación de mamá”. Otra lee "Yo tuve una maestra mala, no quiero ser como ella". "Yo tuve una muy buena; siempre la voy a recordar con cariño…"
"A mí, mi abuela me leía cuentos…"
"Yo alfabeticé a un pibe y una chica. El pibe pudo completar la primaria en una escuela de adultos, y después hizo un curso de electricista; ahora trabaja en eso. Cuando me ve me lo agradece. Soy madre soltera y tengo dos chicos. Quiero enseñarles, estoy decidida a ser maestra…"
Construcción de subjetividades, referentes, referencias, prácticas modelos…
“El recuerdo del jardín es el más lindo”, No, era dolorosa la separación de mamá”. Otra lee "Yo tuve una maestra mala, no quiero ser como ella". "Yo tuve una muy buena; siempre la voy a recordar con cariño…"
"A mí, mi abuela me leía cuentos…" "Yo alfabeticé a un pibe y una chica. El pibe pudo completar la primaria en una escuela de adultos, y después hizo un curso de electricista; ahora trabaja en eso. Cuando me ve me lo agradece. Soy madre soltera y tengo dos chicos. Quiero enseñarles, estoy decidida a ser maestra…"
Construcción de subjetividades, referentes, referencias, prácticas modelos…
lunes, 4 de agosto de 2008
Empezamos a conocer Ruca Hueney
El hermano de Lucas, Matías, trabaja en Ruca Hueney. Él nos va a poner en contacto con la organización.Mientras tanto, averiguamos...
Marcelo López cuenta la historia de Ruca Hueney en www.rucahueney.org.ar/
Este proyecto que comienza hace ya tiempo con distintas experiencias de trabajo comunitario en la zona, va tomando el cauce actual hacia principios de 1999. En abril de ese año se concreta la posibilidad de un espacio físico destinado a dar apoyo escolar a los niños del barrio, y nace así "La Casita", que cuenta hoy con la asistencia de más de sesenta niños de entre 0 y 18 años de edad.
Desde el principio se trabajó intensamente con las instituciones del barrio: la escuela, la unidad sanitaria, etc., tratando de llevar adelante una tarea conjunta para resolver las distintas circunstancias de los niños. Desde los inicios ha funcionado con el trabajo voluntario de un grupo de jóvenes y adultos.
viernes, 1 de agosto de 2008
EL DOCENTE COMO PROFESIONAL DE LA ENSEÑANZA, COMO PEDAGOGO, COMO TRABAJADOR DE LA CULTURA
26 de mayo. En clase
El maestro como profesional de la enseñanza, como pedagogo, como trabajador de la cultura.
¿Qué significa profe, movilizador y creador de la cultura?... Qué significa para ustedes?
-“Miremos el video” (Habíamos comprado en la Feria un video de Suteba, con guiones de Patricia Redondo).
- “Me dio tristeza, dice una alumna”
- “A mí también dice otra”
-“¿Por qué?
- “Por la pobreza”.
Entonces aparece el diálogo sobre lo que un docente puede hacer.
Agregan relatos, comentan experiencias,
aprendemos por fuera de la escuela.
El maestro como profesional de la enseñanza, como pedagogo, como trabajador de la cultura.
¿Qué significa profe, movilizador y creador de la cultura?... Qué significa para ustedes?
-“Miremos el video” (Habíamos comprado en la Feria un video de Suteba, con guiones de Patricia Redondo).
- “Me dio tristeza, dice una alumna”
- “A mí también dice otra”
-“¿Por qué?
- “Por la pobreza”.
Entonces aparece el diálogo sobre lo que un docente puede hacer.
Agregan relatos, comentan experiencias,
aprendemos por fuera de la escuela.
jueves, 31 de julio de 2008
PROYECTO DE LA JUEGOTECA
A.M.E.S. Atención Multiprofesional en Educación y Salud
Dirección Provincial de Personas Jurídicas Leg. Nº 139632 Mat. Nº 30037
Tel.: 02323-436598/15-625791/432598 asociacionames@hotmail.com
PROGRAMA PATAS PARA ARRIBA
Creación de espacios barriales destinados a la promoción de la salud y educación.
Descripción:
El programa consiste en la creación de espacios públicos para el juego.
Fundamentación:
La población que vive alejada del centro de la ciudad cuenta con escasas posibilidades de acceso a espacios culturales y específicos para el juego y esparcimiento. Es necesaria su creación, con el fin de garantizar y recuperar el lugar y la función del juego, como derecho en la infancia, de interés público y social, en primer término para los niños y jóvenes, pero también para todas las etapas evolutivas de la vida de los sujetos.
Es parte de este programa la creación de una juegoteca en la sala de espera de pediatría del Hospital Municipal “Nuestra Señora de Luján” ofreciendo actividades y materiales lúdicos a niños y niñas en situación de internación.
Asociación Civil sin fines de lucro A.M.E.S. Atención Multiprofesional en Educación y Salud, en articulación con entidades e instituciones públicas y privadas existentes en los barrios donde se instalen los espacios de juego.
-------------------------
Lic. Silvina Davio
DNI 28.740.923
Dirección Provincial de Personas Jurídicas Leg. Nº 139632 Mat. Nº 30037
Tel.: 02323-436598/15-625791/432598 asociacionames@hotmail.com
PROGRAMA PATAS PARA ARRIBA
Creación de espacios barriales destinados a la promoción de la salud y educación.
Descripción:
El programa consiste en la creación de espacios públicos para el juego.
Fundamentación:
La población que vive alejada del centro de la ciudad cuenta con escasas posibilidades de acceso a espacios culturales y específicos para el juego y esparcimiento. Es necesaria su creación, con el fin de garantizar y recuperar el lugar y la función del juego, como derecho en la infancia, de interés público y social, en primer término para los niños y jóvenes, pero también para todas las etapas evolutivas de la vida de los sujetos.
Es parte de este programa la creación de una juegoteca en la sala de espera de pediatría del Hospital Municipal “Nuestra Señora de Luján” ofreciendo actividades y materiales lúdicos a niños y niñas en situación de internación.
Asociación Civil sin fines de lucro A.M.E.S. Atención Multiprofesional en Educación y Salud, en articulación con entidades e instituciones públicas y privadas existentes en los barrios donde se instalen los espacios de juego.
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Lic. Silvina Davio
DNI 28.740.923
miércoles, 30 de julio de 2008
CUADERNO DE BITÁCORA. Tradiciones
Lunes 19 de mayo de 2008Desde donde empezar, desde cuándo… Algo parecido a un largo viaje… ¿Cómo registrarlo?
Reflexionamos al estudiar las tradiciones…
¿Cuántos vientos soplaron en mi nave? Cuánto recorrido… ¿Cuánto me queda como carga en esta nave: la escuela aislada de la realidad, el disciplinamiento social, el saber está en el libro…Acaso alguna vez, no me sentí alquimista como Comenio soñando mi escuela como laboratorio de humanidad?, acaso no busqué la “perfección del ser” con Mantovani, acaso no me quedé dentro de la escuela, sin ver bien lo que estaba pasando afuera, acaso no “preparé” maestros en la utopía de un futuro mejor…
Las posturas críticas, creí conocerlas hace tiempo…el viaje en Simon Rodríguez, la experiencia en Dewey, el “escribir para ser leídos” de Freinet. El diálogo en Freire; diálogo entendido como encuentro, diálogo que genera la comunicación y nos hace posible emerger de la dominación. Teorías del orden, teorías del conflicto, la problematización, la desnaturalización, la “crisis orgánica”.
Pero, ¿a dónde me conducía ese viaje? ¿A dónde me llevaban esas cartas de navegación? Todas esas teorías, ¿se hacían realidad en mis prácticas cotidianas?
Con cuanto dolor, y sin poder hacer mucho, vemos la realidad de nuestros profesorados; alumnos que aunque interesados, muy interesados, se los ve con sus carencias, abrumados por su falta de tiempo, sus cansancios, su pobreza…
¿Cómo devolver a la Escuela, cómo devolver a nuestros Institutos, su capacidad para interpelar?
¿POR QUÉ CREAMOS ESTE BLOG?
Como bitácora, nos permitirá el registro de nuestras experiencias dando voz y visibilidad a nuestro trabajo. - Nos facilitirá la expresión de ideas, convicciones, creencias, emociones y sentimientos vinculados con la experiencia que realizamos.. - Al recopilar cronológicamente artículos o textos, mostrará nuestros aprendizajes como un proceso de construcción nunca acabado, y posible de ser revisado. - Facilitará y ampliará la comunicación entre alumnos, entre alumnos y profesores, con las organizaciones de la comunidad con las cuales se está desarrollando el trabajo, y entre los grupos con los que se han establecido relaciones. - Será una oportunidad de difundir en la Web el trabajo que se realiza en las organizaciones de la Comunidad como punto de partida para la concreción en Luján de la “Ciudad educadora”.
martes, 29 de julio de 2008
Visita a la Feria del Libro
28 de abril de 2008
Preparamos el viaje a la Feria del Libro
Preparamos el viaje a la Feria del Libro
Los alumnos se interesan, buscan, averiguan. Algunos preguntan por las Bibliotecas. Visitamos la Biblioteca de la Escuela, conversamos con la bibliotecaria, se interesan por las Bibiliotecas Populares, visitan bibliotecas populares de la zona, realizan informes, relatan sus experiencias. Concretamos la ida a la Feria para el miércoles 7 de mayo.
Viajamos cuarenta y seis alumnos y tres docentes, en un micro con alumnos de 1º y de 3º. Mate, guitarra y libros dando vuelta por el ómnibus. 
¿Expectativas de logro? ¿Perfil? No, no sé; lo que sí sé es que los logros seguramente superaron las expectativas: horizontes tramados con diálogos, experiencias, charlas que explicaban la elección de un libro u otro, el recitado de memoria de una poesía o de un texto de Cortázar, explicaciones de lugares, encuentros, amistades, sonrisas, afectos… 
lunes, 28 de julio de 2008
MAPEO DE ESPACIOS Y ORGANIZACIONES DE LA COMUNIDAD
Estamos decididos; vamos a tratar de hacer un mapeo de espacios y organizaciones de la comunidad de nuestra ciudad
“Cómo trazar un mapa para no extraviarse en el mundo contemporáneo, con qué certezas colocar lo que está arriba y lo que está abajo, cuál es el aplomo que se requiere para establecer fronteras, límites, qué es lo que queda dentro, qué lo que está afuera.
Cómo dibujar un mapa en el que pueda verse lo que se desploma, lo que emerge, lo que brinca, lo que grita, lo que permanece en silencio.
Sobre todo el silencio. Hacer un mapa de los silencios…”
R o s s a n a R e g u i l l o: Un mapa de los silencios .En www.laramadigital.com.ar
“Cómo trazar un mapa para no extraviarse en el mundo contemporáneo, con qué certezas colocar lo que está arriba y lo que está abajo, cuál es el aplomo que se requiere para establecer fronteras, límites, qué es lo que queda dentro, qué lo que está afuera.
Cómo dibujar un mapa en el que pueda verse lo que se desploma, lo que emerge, lo que brinca, lo que grita, lo que permanece en silencio.
Sobre todo el silencio. Hacer un mapa de los silencios…”
R o s s a n a R e g u i l l o: Un mapa de los silencios .En www.laramadigital.com.ar
miércoles, 23 de julio de 2008
viernes, 18 de julio de 2008
Empezamos a conocer el programa "JUEGOTECAS BARRIALES"
Lunes 23 de junio
Nos visitan las coordinadoras del Programa
Podemos ver en pantalla sus tareas y el evento que realizaron el año pasado junto a otras instituciones de la comunidad.
Una alumna dice: “¡Hermoso profe!”.
Otro, dirigiéndose a los compañeros: “Ya sé, para el Día del Niño juntamos juguetes y los repartimos”.
Rebeca contesta: “Ojo chicos. Si llevan juguetes, tienen que ser todos muy parecidos. Piensen mejor qué pueden ofrecer de ustedes; pero no se comprometan si después no van a poder seguir”.
Ella, Silvina y Sonia relatan experiencias de ayudas y abandonos, de afectos y pérdidas, en fin, surge la idea; no filantropía, no asistencialismo. Sí compromiso y responsabilidad. También estudio y reflexión; “hay un grupo de la Universidad que se reúne los viernes para la reflexión teórica; están invitados”.
Recordamos los criterios que en reuniones anteriores formulamos para la selección de las instituciones con las que íbamos a trabajar. Parece que vamos bien: “Juegoteca” es una organización que coincide en criterios y fundamentos con las bases de nuestro Diseño. Se llama “Patas para arriba”. ¿Tendrá algo que ver?. (Patas para arriba estamos quedando con todo lo que tenemos para pensar).
Nos visitan las coordinadoras del Programa
"JUEGOTECAS BARRIALES"
Rebeca y Silvina
comentan su trabajo
Podemos ver en pantalla sus tareas y el evento que realizaron el año pasado junto a otras instituciones de la comunidad.
Una alumna dice: “¡Hermoso profe!”.
Otro, dirigiéndose a los compañeros: “Ya sé, para el Día del Niño juntamos juguetes y los repartimos”.
Rebeca contesta: “Ojo chicos. Si llevan juguetes, tienen que ser todos muy parecidos. Piensen mejor qué pueden ofrecer de ustedes; pero no se comprometan si después no van a poder seguir”.
Ella, Silvina y Sonia relatan experiencias de ayudas y abandonos, de afectos y pérdidas, en fin, surge la idea; no filantropía, no asistencialismo. Sí compromiso y responsabilidad. También estudio y reflexión; “hay un grupo de la Universidad que se reúne los viernes para la reflexión teórica; están invitados”.
Recordamos los criterios que en reuniones anteriores formulamos para la selección de las instituciones con las que íbamos a trabajar. Parece que vamos bien: “Juegoteca” es una organización que coincide en criterios y fundamentos con las bases de nuestro Diseño. Se llama “Patas para arriba”. ¿Tendrá algo que ver?. (Patas para arriba estamos quedando con todo lo que tenemos para pensar).
martes, 15 de julio de 2008
¿POR QUÉ CREAMOS ESTE BLOG?
- Como bitácora, nos permitirá el registro de las experiencias y dará visibilidad a nuestro trabajo.
- Nos posibilitará la expresión de ideas, convicciones, creencias, emociones y sentimientos vinculados con la experiencia que realizamos.
- Al recopilar cronológicamente artículos o textos, mostrará nuestros aprendizajes como un proceso de construcción nunca acabado, y posible de ser revisado.
- Facilitará y ampliará la comunicación entre alumnos, entre alumnos y profesores, con las organizaciones de la comunidad con las cuales se está desarrollando el trabajo, y entre los grupos con los que se han establecido relaciones.
- Será una oportunidad de difundir en la Web el trabajo que se realiza en las organizaciones de la Comunidad como punto de partida para la concreción en Luján de la “Ciudad educadora”.
- Nos posibilitará la expresión de ideas, convicciones, creencias, emociones y sentimientos vinculados con la experiencia que realizamos.
- Al recopilar cronológicamente artículos o textos, mostrará nuestros aprendizajes como un proceso de construcción nunca acabado, y posible de ser revisado.
- Facilitará y ampliará la comunicación entre alumnos, entre alumnos y profesores, con las organizaciones de la comunidad con las cuales se está desarrollando el trabajo, y entre los grupos con los que se han establecido relaciones.
- Será una oportunidad de difundir en la Web el trabajo que se realiza en las organizaciones de la Comunidad como punto de partida para la concreción en Luján de la “Ciudad educadora”.
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