Celebramos el día de niños y niñas en el barrio

El apoyo en la Escuela 2. Una experiencia inolvidable

Presentación final del grupo Magalí y sus amigas

Construyamos un mundo mejor

Laura y Solange con los chicos

Sujetos e interculturalidad

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Colaboramos con la Escuela Nº 2 de General. Rodríguez

Tutoría - Upload a Document to Scribd

Participamos en la Feria Municipal del Libro, la Educación y la Cultura

INFORME Nº 10 - Upload a Document to Scribd

Sujetos e interculturalidad

Leemos en el Diseño Curricular...

Décadas atrás, la escuela intervenía, desde un lugar privilegiado, en la conformación identitaria de los/as ciudadanos/as, intentando ocultar las diversidades culturales y las desigualdades socioeconómicas y fortaleciendo así la idea de una cultura hegemónica y homogeneizante.
La identidad construida en función del rol de las personas dentro de la institución educativa (docente y alumno/a) dominaba por sobre las otras identidades que las conformaban.
La heterogeneidad que siempre ha caracterizado a los sujetos estaba invisibilizada.

En contraposición, hoy reconocemos que cada sujeto construye su identidad en relación con otros/as y a partir de múltiples experiencias.
La escuela, hoy más que nunca, se despoja de la figura del/de la alumno/a como sujeto homogéneo para encontrarse con plurales identidades infantiles, juveniles y de adultos/as que chocan –con mayor o menor intensidad- con la identidad escolar esperada por la institución.

Al interior de la institución educativa no encontramos “docentes” y “alumnos/as”, sino múltiples formas de ser docente y alumno/a.
Unos/as y otros/as están marcados/as por diversidades de género, de generación, de sexualidad, de lenguaje, de etnia, de consumos y prácticas culturales, de proyectos, de religión y creencia y por desigualdades socioeconómicas, que involucran también diferencias en las matrices de acción, pensamiento, creencias y sentimientos.

No es posible, entonces, hablar de la infancia, la adolescencia y la juventud como conceptos capaces de abarcar todas las manifestaciones y procesos involucrados en lo infantil y lo juvenil. Más bien deberíamos hablar de la existencia de múltiples infancias, adolescencias y juventudes, en virtud de la diversidad que caracteriza a los sujetos sociales.

En la juegoteca...

Por dónde podemos empezar para acompañar procesos hacia la construcción de Luján como “ciudad educadora”.

Opinan Laura y Solange
• Buscar contactos para ir armando una “red de colaboración“ (sociedades de fomentos, comedores, organizaciones sin fines de lucro, grupos de cultura, etc.) de los diferentes barrios de la comunidades.
• Buscar los medios para cubrir las necesidades más urgentes que afecten a cada barrio (apoyo escolar, contención, talleres de cultura, aprendizajes de oficios, microemprendimientos, alfabetización, etc.

Opinan Noelia, Vanesa y Gastón
• Tratar de participar en actividades barriales y fomentar las mismas para no sólo participe la gente de ese barrios, sino también de otros. De este modo será posible compartir vivencias, costumbres, etc.

Opinan Andrea, Susana Virginia, Macarena, Analía y Mariela:
• Estar en contacto con centros culturales, formales y no formales.
• Dar a conocer el Proyecto para que Luján sea ciudad educadora, de modo que la gente se integre.
• Lograr el apoyo por parte de las escuelas de diferentes niveles.
• Promocionar el concepto de Ciudad Educadora.

Opinan Gisela Nancy y Viviana
• Plantear proyectos en los cuales la comunidad pueda participar
• Concienciar a la gente de lo que se puede llegar a lograr siendo ciudadanos activos.
• Que los proyectos tengan continuidad para lograr el buen funcionamiento manteniendo la motivación por la cual se realizan.

Opinan Leticia, Julia, Sandra y Yanina
• Fomentar la idea de ciudad educadora en Sociedades de Fomento, ver las necesidades y pensar cómo ayudar para la integración de cada barrio.

Opinan Gisela, Lorena, Julieta y Daniela
• Difundir los conceptos de “ciudad educadora”.
• Participar y difundir las actividades de educación formal y no formal.
• Realizar proyectos concretos con la participación de la comunidad.

Opinan Laura, Magali, Abi y Soledad.
• Fomentar la participación en actividades referidas a la educación no formal.
• Trabajar en red con las demás instituciones.
• Compromiso (conciencia)
• Establecer proyectos de acuerdo a los objetivos que la Municipalidad pretenda alcanzar a través de este concepto.

Escribe María Laura

"Para mí escribir es algo apasionante, y mucho más, leerlo tiempo después.
Es como recordar, pero con la diferencia que cuando sólo recuerdo con la memoria soy más objetiva. En cambio cuando leo lo que yo misma escribí, tengo una mayor comprensión de ese hecho, porque allí seguramente expresé sentimientos, bronca, sueños y mi realidad de ese momento, que conseguridad no es la misma que la de hoy.

En síntesis, a través de la escritura y su posterior lectura "revivo", "recreo" -como dice Freire- mi vida"

Casa del Niño "LIbertad Lamarque"

Nancy, Viviana y Gisela visitan la institución,conocen su historia y dialogan con la Directora Nancy.

Iniciativa solidaria de la artista Libertad Lamarque
15 Años de la Casa del Niño
En un emotivo acto se celebraron los 15 años de Casa del Niño Libertad Lamarque. Al mismo asistieron autoridades municipales, vecinos, padres y ex alumnos de la prestigiosa casa.

Visitamos el Centro Educativo Complementario de General Rodríguez

Julia. Daniela, Julieta, Gisela, Lorena y Sandra

FESTEJO DEL DÍA DEL NIÑO EN LA JUEGOTECA DE VILLA DEL PARQUE

El Sábado 30 de Agosto fuimos al festejo del Día del Niño. La fiesta se realizó en el frente de la Parroquia contando con tres castillos inflables, que por una cuestión de organización fueron divididos por edades, música,comida juegos elaborados por nosotras.
Más allá del cansancio y de quedar un poco afónicas, pasamos una tarde inolvidable. Disfrutamos de compartir y jugar con los chicos, sintiéndonos útiles transformando una tarde de sábado como cualquiera en una experiencia enriquecedora en cada una de nuestras vidas.

Nadia, Magalí, Abigail, Laura y Soledad nos cuentan...

Visita a la Juegoteca del Barrio Villa del Parque

Como resultado de la visita de las coordinadoras de la Juegoteca al instituto, surgió en nuestro grupo el deseo de interiorizarnos en su funcionamiento. Así fue que realizamos una visita el día 20 de Agosto. Previamente con nuestros compañeros del curso hicimos una colecta de alimentos para la merienda de los chicos.

Al llegar fuimos recibidas cálidamente por las chicas y los niños, que inmediatamente nos invitaron a jugar.

La organización del espacio: En el salón hay un sector donde los chicos pueden jugar en el piso sobre alfombras. También cuentan con mesas en las cuales pueden agruparse y jugar. Los juegos están colocados en armarios, en pequeñas cajas. Los chicos tienen acceso libre pudiendo escoger el juego que desean.

Una de las impresiones que tuvimos es que los chicos son ordenados, cuidan los juegos, comparten y respetan los tiempos pautados. Seguramente fue el fruto del esfuerzo realizado por las coordinadoras y un logro que tuvieron que construir en este espacio.

Durante el transcurso de la tarde hay un espacio destinado a la merienda. Es un momento para compartir pero, observamos que era necesario permanentemente marcar límites. Somos conscientes y comprendemos que la situación que ellos atraviesan responde a la realidad del contexto en el que están inmersos, de la situación económica, de la problemática familiar y la carencia de afecto.

Integrantes:

· Chávez Nadia

· Diron Magalí

· Panizzutti Laura

· Ovando Abigail

· Vitale Soledad

Algo que aprendí fuera de la escuela. Noelia relata su experiencia

"Algo muy importante para mí fue aprender a trabajar en familia. Esto lo aprendí siendo bastante pequeña, porque mi papá se había quedado sin trabajo y sólo conseguía algunas tareas temporales.
Entonces mi mamá y yo cocinábamos y vendíamos en el trueque.
La verdad es que esa fue una experiencia muy dura, pero a la vez muy linda, porque mis padres me enseñaron que ante la adversidad y los problemas, hay que poner el pecho y con esfuerzo todo se puede conseguir.
Yo aprendí desde chica que nada es imposible y creo que eso es muy valioso: tratar de pelearla siempre y salir adelante. Siempre junto a mi familia".

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Averiguamos los fundamentos del Proyecto

VISIÓN Generar fuentes de trabajo genuinas, que le den a las familias no sólo un sustento material, sino también fortalezcan sus lazos de unión y su capacidad emprendedora, internalizando y promoviendo valores de solidaridad, ayuda mutua y sentido comunitario. ACCIÓN En base a las necesidades detectadas, empezamos a brindar diferentes servicios, primero para los niños y luego para todo el grupo familiar. Nuestras actividades pueden clasificarse en dos grandes áreas, subdivididas a su vez en varias categorías: Alimentación y Nutrición Salud Higiene, Limpieza y Cuidado Personal Apoyo Escolar Recreación Huerta Orgánica y Granja Comunitaria Clases de Cocina y Nutrición Talleres de Costura, Tejido y Pintura Nuestro objetivo es, por un lado, mejorar los servicios de asistencia, principalmente para los niños, el grupo etario más afectado. Por otro lado, nos proponemos seguir diversificando las actividades de formación para los padres y, a mediano plazo, lograr que el mayor número de familias pueda autosustentarse y generar sus propias fuentes de trabajo.

Conocemos el Proyecto "Alimentar enseñando"

Vivana, Gisela, Vanesa, Noelia y Nancy se acercaron a esta Institución.
Nos cuentan que nació como

COMEDOR INFANTIL ESPERANZA el 4 de junio de 2002, en respuesta a la necesidad de un grupo de niños que diariamente pedían un pedazo de pan. En poco tiempo el número de niños creció, lo que los llevó a ampliar y acondicionar el comedor. Hoy recibe este servicio un promedio de 200 personas y 6.000 raciones mensuales, pues aparte de la alimentación infantil, se entregan viandas nocturnas para la cena familiar. Así fue como la familia preparó un sector de su casa, en el cual empezaron a alimentar inicialmente a unos 10 chicos en edad escolar. El comedor se llama “ESPERANZA” a pedido de los chicos, y por los chicos, que son nuestra esperanza.